刘静：明清之际活跃的儒家思想（2017年5月）

明清之际活跃的儒家思想

作者简介：刘静，毕业于安徽师范大学历史系。中学一级教师。多次获得马鞍山市及含山县相关比赛一、二等奖。2017年5月，在含山县高中历史优质课比赛中获得一等奖。近年来在安徽教育出版社主办的《青苹果》杂志、中学生学习报、

考试报、考试指南报、学习方法报等期刊杂志发表文章共计50多篇。

一、教学目标

1.知识与能力

（1）了解明清新儒学思想产生的背景

（2）识记、理解及评价四位思想家的思想主张。

（3）通过史料教学，培养学生史料阅读、对材料的归纳概括及辩证评价事物的能力。

2.过程与方法

（1）呈现史料，让学生找出明清时期的危机。

（2）将班级分成四小组，以填写简历的形式，让学生自主学习、完成表格，对四位思想家有着初步了解和认识。

（3）运用史料教学，归纳概括出他们的思想主张。

（4）立足当下，寻求儒学的当代价值。

3.情感态度与价值观

通过本节课的教学，让学生认识到儒学总是随着时代的变化而作出调整，提出新方略以解决时代问题。

二、教学重难点

重点：明清之际新儒学思想诞生的背景；四位儒学启蒙思想家的思想主张。

难点：理解新儒学未能推动社会转型的原因。

三、教学方法

史料教学法；表格法；讲授法

四、教学课时

1课时

五、教学构思

儒学思想如同罗马法，它拥有着永恒的价值，在历史长河中不断发展。每当社会危机显露时，它都会适应时代需要，提出新思想，解决时代弊病。如汉朝、宋朝。明清时期，也是如此。将明清时期比作为一个病入膏肓的人，让学生扮演成医生道家的时代价值与启蒙价值，分析明清社会究竟因为哪些病因而致使病入膏肓。那么，在明清时期，以李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之为首的儒学启蒙思想家作为当时的医学专家又是如何对其对症下药，开处方的呢？其最终疗效又是如何？

六、教学过程

1.导入新课

教师：有人将明清这一中国封建社会的最后盛世比作“落日”的辉煌。也有人说这一历史时期的“繁荣”其实是一个病入膏肓的人“回光返照”。正是在这一历史时期，中国开始落后于西方。明清时期的中国究竟有着怎样的病情？传统的知识分子又是提出哪些对策对其治疗呢？其疗效又是如何？

设计意图：将明清社会看成是一个病态社会，连续的设问，能够将学生带入到历史情境之中。三个设问恰恰包含了本节课的三大部分内容。

2.新课教授

专题一、专家会诊，找病因

教师呈现三则材料，让学生自己结合必修一二三及材料内容，找出病因。

材料一倘使我们说，中国传统政治是专制的，政府由一个皇帝来独裁，这一说法，用来讲明清两代是可以的。

——黄仁宇《中国大历史》

材料二农为天下之本务，而工贾皆末也。今若欲于器用服玩之物，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼人。

——《清世宗实录》卷五七

材料三“无事袖手谈心性,临危一死报君王。”

——颜元《存学编》

设计意图：让学生能够从大历史的角度分析明清新思想产生的时代背景。

专题二、对症下药刘静：明清之际活跃的儒家思想（2017年5月），开处方

活动1：将班级学生分成4个小组：福建组、浙江组、江苏组、湖南组，填写个人履历表。

个人简历

年代

籍贯

经历

著作

主张

设计意图：调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，并能够初步了解四位思想家的简要概况。

活动2：呈现史料，从政治、经济、思想方面让各小组学生概括出他们的思想主张。

政治方面：

材料一古者以天下为主，君为客。凡君之所毕世而经营者，为天下也。官者，为天下，非为君也，为万民，非为一姓也。天子之所是未必是道家的时代价值与启蒙价值，天子之所非未必非，而公其非是于学校（公共机关）。

材料二缘夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。夫治天下犹曳大木然……君与巨，共曳木之人也，巨之与君。名异而实同耶。

——上述材料皆摘编自黄宗羲《明夷待访录》

材料三人君之于天下，不能以独治也。......以天下之权，寄之天下之人，而大权乃归之天子。

——顾炎武《顾亭林诗文集》

材料四“以天下论者，必循天下之公......秦之所以获罪于万世者，私己而已矣，斥秦之私，而欲私其子孙以长存，又岂天下之大公哉！”

——王夫之《读通鉴论》

经济方面：

材料一世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来道家的时代价值与启蒙价值，商又使其愿出于途者，盖皆本也。

——黄宗羲《明夷待访录·财计三》

材料二他将江南的丝织设备和技术引进西北，在开矿以及发展畜牧业、工商业等方面都提出了自己的主张。

——刘江滨《顾炎武的商才》

材料三大贾富民也，国之司命也。

——王夫之《黄书》

思想方面：

材料一夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必取待足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎。

——李贽《焚书·答耿中丞》

材料二“以明心见性之空言，代修己治人之实学，股惰而万事荒，爪牙亡而四国乱，神州荡覆刘静：明清之际活跃的儒家思想（2017年5月），宗社丘墟。”

——顾炎武《日知录》

材料三“尽天地间，无不是气(器），即无不是理也”“气者理之依也……”

——王夫之《读通鉴论》

设计意图：培养学生史料阅读、提取历史信息、归纳概括的能力。

专题三、新药治病，看疗效

1.让学生透过他们著作的名称来判断最终的疗效。

2.让学生自主思考、分析疗效甚微的原因。

设计意图：进一步让学生更加深刻地认识明清社会的时代背景，并认识到启蒙思想的影响力极为有限。

3.教师呈现史料，让学生看到其积极影响。

活动：完成表格，得出结论：时代危机——儒学发展——解决问题

拓展延伸：引出当代问题，让学生思考儒学的当代价值。