给学生一点乐趣，还教育一片生机——关键词乐趣生机师生关系表扬激励创设

给学生一点乐趣，还教育一片生机

——孔子教育思想的启迪

内容摘要:

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

这一教育思想深刻阐述了快乐和兴趣是一个人走向成功的关键。在提倡素质教育的今天，建立和谐的师生关系，运用正确的表扬与激励，创设良好的课堂教学情境，可以达到寓教于乐的最佳效果。可谓是给学生一点乐趣，还教育一片生机。

关键词：乐趣 生机 师生关系 表扬激励 创设情境

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在我国的古代给学生一点乐趣，还教育一片生机——关键词乐趣生机师生关系表扬激励创设，著名的教育家孔子就把“乐学”作为治学的最高境界 ,“乐学”思想是人类教育史的珍宝。孔子指出学习是一件快乐的事，乐学可以达到学习的最佳效果。他从“知之”、“好之” 、“乐之”这三种学习态度的比较出发，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。当今世界，随着教学研究的深入，教学实践的检验，人们越来越认识到，教学改革的使命，就是要变苦学为乐学，提倡愉快教学，实现寓教于乐。

孔子善于培养学生学习的兴趣，总是巧妙地把学生领入一个个引人入胜的境地，使他们感到美不胜收，学起来轻松愉悦 ,“欲罢不能”(《子罕》) 。研读《论语》，发现孔子的这一教育思想与现在的素质教育有许多的相通之处，不难发现，给学生一点乐趣，还教育一片生机，不仅是古代教育所倡导的，更是现代教育所不容忽视的。那么孔子是如何培养学生的学习兴趣、使学生求学，使教育充满生机的呢 ?

一、建立和谐的师生关系是学生乐学的前提。

要在教学中切实贯彻情感教育，激发学生的积极性，使学生爱学、乐学，必须与学生建立一种和谐的关系，建立平等的师生观。人是有情感的动物。师生感情融洽与否 ,直接关系到学生的学习情绪，影响着学生的学习效果。师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛： 师生感情融洽，师爱生，生敬师。这样，学生就会“爱屋及乌”般地喜欢上教师的讲授给学生一点乐趣，还教育一片生机——关键词乐趣生机师生关系表扬激励创设，学习的兴趣浓了，劲头足了 ,“亲其师而信其道”, 学习效果自然也好了。孔子对学生十分热爱，与学生关系十分融洽，从不摆教师的架子，总是与学生平等地讨论问题，而且也能放下架子向他的学生学习。教学态度谦和、民主、诚恳、友爱，教学气氛轻松愉悦。在素质教育倡导的今天，我们更应该像孔子那样，对学生讲平等，讲民主，讲感情。那么孔子思想启示，如何建立民主、平等、和谐的师生关系呢 ? 孔子说“克己复礼为仁”( 《论语·颜渊》 ), 所谓“克己”, 就是教师要克制自己是教育者、引路人、父兄、上级的个人中心主义的想法和做法，善于心理换位，设身处地为学生着想，与学生打成 一片。孔子从来没有把教师的地位看得有多么神圣，也从来没有把“师” 的地位绝对化 ,他认为能者为师 ,“三人行必有我师”( 《论语·述而》 ), 教师的角色不是完全固定的，师生的角色会经常发生转换，因此教师也应当虚心向学生学习。

如果说，孔子作为先师，早在两千五百多年前己认识到教师应把自己置于与学生平等的地位，那么在现代社会里，强调师生平等就更为重要了。今天，学生接受知识的渠道愈来愈广泛，学生在有些方面的知识已经超过教师。教师只有走出自我中心主义的误区，才会给学生营造一个自由和安全的心理环境，学生才能真正处于主体、主人、主动的地位，只有在这种基础上，教师才能与学生建立真正有价值的师生关系。教学中不难发现，平时与学生谈谈心，拉拉家常，帮他们整理一下衣角，给女孩子稍显凌乱的头发梳理一下，这些平常的花语，细微的动作，都会使学生显得特别的激动与兴奋。每位学生都争着想与你说话，倾诉心中的欢乐与不快。这时的学生，都把老师当成了最亲密的朋友，他们爱上你的课，他们爱听你的话，自然而然也爱学习了，学习劲头足了，学习效果也好了。

二、正面的表扬与激励是学生乐学的手段。

每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。在课堂教学中，主生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪 ,更有助于增强其学习的热情和动力，提高学习效果。

孔子就善于从正面表扬学生、激励学生，满足学生成功的需要。据统计 ,《论语》中关于孔子对学生的表扬共有 17 处，批评只有 6 处，说明孔子是以表扬为主的教育方法。而且他即使批评学生，也总是善意的，从不伤害学生的自尊心。因此，他的学生总是爱学习，学习起来有积极性，乐此不疲。《公冶长》载有这样一件事：“子贡间曰：‘赐也何如?' 子曰：‘汝，器也。' 曰：‘何器也?' 曰：‘胡班也。’” 翻译成现代汉语就是，有一次子贡问孔子：“我是一个怎样的人?”孔子说：“你好比是一个器皿。”子贡又问：“什么器皿 ?”孔子回答说：“宗庙里盛泰穆的湖斑。”意思是说，从个别场合看来，子贡是个体面的器皿，但却没有注意到全面发展。从中可以看出，孔子的批评是多么的善意啊 !两千多年前尚能如此，我们今天的教师更应该根据学生的心理，恰如其分地运用激励机制，调动学生的学习兴趣。一个眼神、一句话、一个动作，都可以给学生很大的鼓舞 ,从而使他们学习起来更投入。课堂教学时，更应该注意一些评价的艺术，不训斥、嘲讽学生孔子思想启示，而是采用一些激励性的语言：“你今天的回答真棒 !”“你真会动脑筋!”学生即使回答错了，也是面带微笑，说：“没关系，再仔细想想。” 或“你今天真不错，进步不少哇 !” 并时不时地给他们一些鼓励的目光。在这种宽松、和谐的气氛下，在老师的热切期望下，学生的内心定会受到莫大的鼓舞，想象丰富了，思维开阔了，就是连差生也愿说、敢说、想说了。

三、创设良好的课堂教学情境是学生乐学的保证。

孔子把乐学提到如此高的地位，那么怎样保证让学生成为学习的“乐之者” 呢 ? 孔子善于利用情感教学的手段，把僵硬刻板的礼教与开朗和谐、奋发向上、陶冶情操的乐教结合起来，使得教学富有和谐性、生动性、趣味性，收到最佳效果。孔子教学时，时常一边弹琴，一边讲授，使学生陶醉于愉悦的情境里孔子思想启示，不知不觉的接受礼仪道德和文化知识的陶冶。《论语》中有关孔子及其弟子“弹琴”、 “击磐” 、“弦歌”的记载比比皆是。所以孔子说：“学而时习之，不亦乐乎?”( 《学而》 ) 我想，这就是现在提倡的情境教学。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设 与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使学生的心理机能全面和谐发展，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

结合本人多年的语文教学实践，我认为创设语文教学情境方法是多种多样的：

1、运用实物演示情境。俗话说“百闻不如一见”, 这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。比如：我在讲《称象》这一课时,我把盛着水的玻璃容器，一只小木船放在讲台上，还拿来一堆石子，一只泥塑大象及一杆秤。我对学生说：“同学们，今天老师想让你们来称大象的重量。”话没说完，同学们都争着要去称大象的重量。整堂课，学生通过自己称象的实验，明白了曹冲说的称象步骤，不但满足了他们的好奇心，而且使他们学的兴趣盎然，收到了事半功倍的效果。

2、借助图画再现情境。

“诗中有画，画中有诗”, 揭示了诗与画之间的关系。其实这两句名言同样揭示了文与画的关系。作者写作时总是有“境”的，那“境”就是“画”。因此借助图画可以再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，受到“一图胜千言”的效果。

3、播放音乐渲染情境。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，最能调动人的情感 ,抚慰人的心灵，所以音乐是渲染情境、创造气氛的最佳手段之一。音乐与语文的相通之处在于都是反映社会生活、表情达意。如果能够把音乐语言和文字语言沟通起来，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，会受到意想不到的教学效果。如教《庐山云雾》，可以播放《高山流水》；教《群鸟学艺》，播放《百鸟朝凤》等，都可以给学生一种赏心悦目的感觉，提高学生的学习兴趣。

4、扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。文中的“事”好象是自己做的，文中的“话”也好象就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。如我在教《大象博士请助于》一文时，就让孩子们进行了表演，孩子们不但兴致很高 ,而且道理也理解得深刻透彻。

兴趣是最好的老师，孔子倡导了乐学。今天，我们更应该向孔子学习，致力于学生学习兴趣的培养，发扬民主，热爱学生，建立平等融洽的师生关系。多肯定，多表扬,创设轻松、愉悦、和谐的教学情境。给学生一点乐趣，还教育一片生机。