道家哲学思想名言 收藏丨教师招聘中常考的70个重要人物及其思想汇总（一）

一、徐深

徐慎（约58年-约147年，一说约30-约121年），字书忠，汝南昭陵（今河南省漯河市昭陵区），东汉著名文士, 语言学家。图片来自网络

1.书：《说文解字》

2.投稿：教育最早的解释，“教于上，下之效也”，“教育，收养子行善”。

二、利托尔瑙（勒图尔瑙）

1.书籍：《动物王国的教育》

2.状态：生物起源代表

3.要点：教育是一种生物学现象，教育源于一般的生物学活动。

4.名人名言：

(1）“动物，尤其是稍高一点的动物道家哲学思想名言，就像人类一样，天生就有遗传的潜在教育。”

(2）“在脊椎动物中，有意识的教育已经确定。”

(3）“许多相互关联的观察事实已经无可争辩地向我证实，动物教育和人类教育有着本质上相同的基础，人工教育，可以动摇甚至改变动物所谓的本能倾向，并反复教导他们有新的倾向，通常只需要在幼小的动物身上反复练习和适当使用奖励即可达到这个结果由此不难看出，人类的教育与动物的教育差别不大，而低等种族的教育几乎和许多动物对他们的孩子的教育一样。”

三、佩西·能

1.书籍：《教育原则》

2.状态：生物起源代表

3.要点：教育从源头上是一个生物过程，不仅是人类社会，就连高等动物中，也有低等的教育形式。教育是与种族需求相对应的种族生活的先天而非后天的表现，是一种根植于本能的不可避免的行为。

4.名人名言：

(1）“教育从一开始就是一个生物过程，不仅在所有人类社会中，无论多么原始，甚至在低等形式的高等动物中。因​​此，将教育称为生物过程意味着教育是与生俱来的，不是后天的表现，是对种族需求和种族生活的回应，而教育不需要经过深思熟虑来产生，也不需要科学的指导，是一种根植于本能的不可避免的行为。”

(2）“生物冲动是教育的主要动力”

四、桑代克

Lee (Lee 1874.08.31-1949.08.09)美国心理学家、动物心理学的创始人、心理联结主义创始人，教育心理学体系创始人。图片来自网络

1.书籍：《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的书籍，标志着教育心理学已经成为一门独立的学科；

2.身份：生物学代表，教育心理学之父

3.要点：

(1）遗忘理论 - 衰退理论

遗忘是记忆痕迹没有加强，逐渐减弱，最终消失的结果。

(2）智力论——独立因素论

人的智能是以语言能力和数理逻辑能力为核心的综合能力。它由许多独立的成分或因素组成。不同的能力和不同的因素是没有关系的。能力的发展只是单一能力的独立发展。

(3）学习理论-试错

人类和动物的学习是刺激和反应之间的联系，而这种联系是通过“盲目尝试-逐渐减少错误-再试一次”的迭代过程来实现的。

①学习的本质是形成刺激与反应的联系；

②学习的过程是一个渐进的、盲目的、试错的过程；

③学习的基本规律：准备规律、实践规律、效果规律。

(4）转移理论 - 相同元素理论

只有当两个上下文中存在共同的元素时，才会发生转移。相同的元素是相同的刺激和反应连接。当刺激相似，反应也相似时，两种情况之间的转移就会发生。相同的连接越多道家哲学思想名言，传输量越大。

4.名人名言：

(1）任何人在他生命的最初阶段，在产生他的卵子和精子结合的那一刻，对未来的行为都有无数确定的倾向，在情况和他的反应之间的关系。这两个生殖细胞的结构已经确定了他会在某种情况下以某种方式看、听、感觉和行动。他的智力和道德，就像他的身体器官和运动，部分是胚胎在其生命开始时的性质的结果。

(2）一个人一生的境遇和行为，是他最初所拥有的结构和他一生中和之后所感受到的一切影响的综合结果。前者称为“自然”，后者称为“自然”。称为环境。

(3）一个人一生的境遇和行为，是他最初所拥有的结构，以及他一生中和之后所感受到的一切影响的综合结果。前者称为“自然”，后者称为“自然”。称为环境。

五、孟璐

孟禄（Paul，1869-1947）美国教育家。生于印第安纳州，1897年获得芝加哥大学哲学博士学位。1902年任哥伦比亚大学师范学院教授；从1915年到1923年，他是学院院长。他是教育“心理起源论”的代表人物。图片来自网络

1.书籍：教育史

2.身份：心理起源代表

3.要点：教育源于儿童对成人的无意识模仿。

4.名人名言：原始社会的教育“通俗的方式就是简单，无意识的模仿”

六、米丁斯基

1.书籍：世界教育史

2.现状：劳动理论起源的代表人物

3.主要观点：教育源于劳动，源于劳动过程中社会生产需要与人类发展需要的辩证统一。

七、董仲舒

董仲舒（前179-前104），西汉广川（河北泾县广川镇大东古庄村）人，思想家、政治家、教育家、唯心主义哲学家、哲学大师。现代经典。图片来自网络

1.书：《天人三计》

2.关键点：

(1）“弃学重儒”

(2）性三年级说法

3.名人名言：

(1）“灭孔子，镇压百家。”

(2）“人即是天。人从天而生，天也是人的曾祖父。这个人之所以在天之上。人的形相

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身体是由天数形成的；人的血是天意和仁慈所形成的；人的德行是天理所成的。

(3）“圣人性无名，斗少性无名。被点名的道家哲学思想名言 收藏丨教师招聘中常考的70个重要人物及其思想汇总（一），就是中国人的性情。

八、孔子

孔子（公元前551年9月28日－公元前479年4月11日），字子，孔子，字邱，字仲尼道家哲学思想名言 收藏丨教师招聘中常考的70个重要人物及其思想汇总（一），祖籍礼邑（今河南省商丘市夏邑县），生于鲁国左义（今山东曲阜市）春秋时期。中国著名的思想家、教育家和政治家。图片来自网络。

1.作文：《论语》

2.身份：中国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，儒家教育理论的创始人。

3.要点和引述

(1）教育对象：无课教学

(2）教育目的：培养德才兼备的君子

(3）教育内容：“写作、行为、忠诚、信仰”

①知识：六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）

②品德：“行动力大，则学文学”，德育为先。

③特点：重视社会人；

(4）教学原则

①启示与归纳

A.孔子是中国最早提出启发式教学的教育家；

B. “别生气，别开，别生气，别说”

C.朱熹解释道：“怒，是心求悟而得不到；怒，是想说有话，却不能表态；开，是心胸开阔；发出道家哲学思想名言，” p>

没错。 "

②因材施教

A.孔子是中国历史上第一个提倡因材施教的教育家

B.解决了统一要求与个体差异的矛盾

C. “看看它是什么，看看它是什么，看看它是安全的”

③学、思、行并重

A. “学而不思则无用，思而不学则危”

B. “学以致用”

C.“君子欲言又止”

④温故而知新

A. “温故而知新，你可以当老师”

B.强调审查的重要性，体现整合的原则

⑤返回博约约会

①文中学习，有礼相约

②解决了广度和深度的矛盾

九、孟子

孟子，名柯，字子喻（约公元前372—前289年），邹国（今山东邹城东南）人。战国时期的哲学家、思想家、政治家、教育家，图片来自网络。

1.作文：《孟子》

2.身份：中国古代伟大的思想家、教育家、儒家代表人物

3.要点和引述

(1）《孟子·心心相印》最早出现在“教育”二字中：“教育天下英才三乐”。

(2）理论基础：《自然善论》

(3）教育目的：“明人伦”（父子有亲，君臣有义，夫妻有别，长辈有命，朋友有信）

(4）个体身心发展理论：内在理论

4.名人名言

(1）“恻隐之心，仁终；羞恨心，义终；辞心，礼终；是非心，义终。智慧的终结

结束也。人有四个目的，就像人有四个身体一样。 "

(2）“人人有慈悲之心，人人有耻恨之心，人人有敬重之心，人人有是非之心。人人有慈悲之心，仁;耻辱，义；敬敬，礼；是非，智。仁、义、礼、智，非外来，而自在。”

十、荀子

荀子（约公元前313年-公元前238年），字庆，字庆（相传民尊，称庆），战国末期赵国人。汉代忌讳 汉宣帝姓名查询“孙清”，著名思想家、哲学家、教育家，儒家代表，百家争鸣之主先秦时期。图片来自网络。

1.作词：《荀子》

2.身份：中国古代著名思想家、作家、政治家，儒家代表人物之一

3.要点

(1）理论依据：《性恶论》

“如果眼睛好色，耳朵好，味道好，心好，身体和皮肤好，快乐，都是天生的人情......是的

有性的人是为它而生的，它的不同标志也是。 ……所以圣人化性为伪，伪从礼义生，礼义生于法。 "

(2）教育角色：“假性”

(3）理想水平：培养“圣人”或“大儒”

(4）天赋等级：俗人、大儒、雅儒、大儒

(5）完整的学习过程：“smell-see-know-do”

(6）提倡尊重教师

(7）个体身心发展理论：外来学者理论

(8）教育目的价值取向：社会取向

4.名人名言

(1）“人性本恶，善本虚”。

(2）“如果眼好色，耳好，味好，心好，身皮好，喜乐，皆生于人情。。 .

由性而生，其异相也。 ……所以圣人化性为伪，伪生于礼义，礼义生于法。

(3）“尧舜劫之本性，君子小人本性”。

(4）“不闻不如闻，闻不如见，闻不如见。它。

(5）“君子一传，弟子一传。”

(6）《教好祖宗》。

(7）“月一貉之子，同声而生，长而异，教之”。

十个一、墨子

墨子，字翟，东周春秋末战国初宋国人。墨子是宋国贵族木夷的后裔，生前任宋国大夫。他是墨家的创始人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家和军事家。墨子是中国历史上唯一一位出身农民的哲学家。图片来自网络。

1.作词：《墨子》

2.身份：墨家创始人，中国著名思想家、教育家、科学家、军事家

3.要点：

①理论依据：《人性论》（“染青则成青，染黄则成黄”）

②教育目标：“剑士”或“法师”

③思想核心：“普爱”、“不攻自破”

④教育内容：

A.文学和历史知识

B.逻辑思维能力

C.实用技术

⑤内容特色：科技教育；思维能力训练

⑥知识的源泉是“知、听、说”（强调说）

⑦个体身心发展理论：外来学者理论

4.名人名言：

(1）“人性就像素丝，染成青色就变成青色，染成黄色就变成黄色”。

(2）“学者虽有学问，但其行为是独创的”。

(3）“古时好人会形容，今日好人会做”。

(4）“深其深，浅其浅，利其利，敬其敬”。

十二、老子、庄子（道家）

1.理论依据：“道随性”

2.教育目标：培养“军士”或“隐士”

3.学习方法：怀疑、辩证法

十三、苏格拉底

苏格拉底（希腊语：Σωκράτης，英文翻译：469 BC-399 BC）

1.身份：古希腊伟大的思想家、哲学家和教育家，“古希腊三圣”之一

2.关键点：

(1）教学法：问答式教学法（《助产术》）

(2）教学步骤：反讽、定义、“助产士”

十四、柏拉图

柏拉图 (Πλατών, 427 BC-347 BC)

1.书籍：《乌托邦》

2.身份：古希腊伟大的思想家、哲学家和教育家，“古希腊三圣”之一

3.要点：

(1）教育目标：培养未来的统治者（《哲王》）

(2）最早倡导“边学边玩”

(3）最早全面阐述和谐教育的教育家

(4）提出“四学”：算术、几何、天文学、音乐

(5）社会主义代表

十五、亚里士多德

亚里士多德（384 BC ~ 32 BC2)

1.书籍：《政治》、《论灵魂》

2.身份：古希腊伟大的哲学家、科学家和教育家，“古希腊三圣”之一，被誉为“百科全书”

哲学家”

3.要点：

(1）理论依据：“教育顺应自然”

(2）人类形成的三要素：天性、习惯和理性

(3）推进阶段性教育、和谐教育

(4）教育目的：追求理性就是追求美德，是教育的最高目的。

4.名人名言

(1）“教育应该是公共的，而不是私人的”。

(2）“教育的根是苦的，但它的果实是甜的。”

(3）“我爱我的老师，我更爱真理。”

(4）“德可以分为两种：一种是智慧的德，一种是行为的德，前者是从学习中获得的，后者是从实践中获得的。”

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